Sentarse cada mes a dialogar sobre una visión del #futuro bajo ópticas temáticas diferentes es un lujo que disfrutamos en nuestro podcast FUTUROSCOPIA. Más si es en compañía de verdaderos amigos y referentes intelectuales como César Astudillo , Fernando Garcia-Quismondo (高安洋) , Lula de León y Diana Reinoso Botsho.
Hay conversaciones que no buscan convencer, sino abrir ventanas. Este episodio nacía exactamente desde ahí, tras la charla de preparación con nuestra invitada en esta ocasión, la genuina y siempre refrescante María Blanco González.
No hablamos de rankings, ni de informes, ni de soluciones milagro para “arreglar” la educación en una hora. Nos dimos permiso para algo más raro y quizá más necesario: parar, mirar atrás y preguntarnos para qué existe realmente el sistema educativo. No desde la nostalgia ni desde lo que nos habría gustado vivir, sino desde lo que la sociedad de hoy, y la de mañana, necesita.
Para eso contamos con alguien muy especial: María Blanco. Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales y profesora de Historia del Pensamiento Económico en Universidad CEU San Pablo. María nos pidió expresamente no venir como “la experta que viene a explicar”, sino a pensar con nosotros, desde la historia, la experiencia y la curiosidad intelectual.
Empezar mirando atrás
La conversación arranca con una idea simple: los colegios y las universidades no aparecieron por generación espontánea. Fueron diseñados para resolver problemas concretos en contextos muy distintos al nuestro.
· ¿Para qué nacieron las universidades?
· ¿Qué problema social estaban resolviendo?
· ¿Y qué queda hoy de ese propósito?
A partir de ahí, María nos invita a levantar la vista y recordar algo esencial: la educación siempre ha estado ligada a una determinada forma de entender la sociedad, el saber y el poder. Entender su historia no es un ejercicio académico, es una forma de entender por qué hoy muchas piezas chirrían.
El “para qué” que casi nunca nos preguntamos
Antes de hablar del cómo, del qué contenidos o de qué método, aparece una pregunta previa que rara vez se formula en voz alta: ¿Para qué queremos hoy que sirva la educación?
¿Queremos formar profesionales eficaces? ¿Ciudadanos críticos? ¿Personas autónomas? ¿Todo a la vez?
En el episodio exploramos qué ocurre cuando los sistemas educativos avanzan más por inercia que por intención, y cómo esa falta de claridad acaba filtrándose en currículos, evaluaciones y expectativas contradictorias.
Los hijos de hoy, no los de nuestra memoria
Hay una condición de contorno que a menudo se esquiva: cómo son realmente los niños y jóvenes de hoy. No desde el juicio ni desde la queja fácil, sino desde la observación honesta:
- ¿Cómo se relacionan con la atención, el tiempo o la frustración?
- ¿Qué papel juega la tecnología en su vida cotidiana?
- ¿Quiénes son sus referentes reales?
Desde ahí surge una pregunta incómoda: ¿está el sistema educativo diseñado para los niños que existen… o para los que nos gustaría que existieran?
Y otra aún más delicada: ¿tiene sentido exigir los mismos resultados de siempre cuando los puntos de partida son radicalmente distintos?
Educación y mercado laboral
La conversación inevitablemente roza el mercado laboral, pero sin caer en el “la educación debe servir a la empresa”. Más bien al revés: exploramos las tensiones, los desencuentros y las expectativas cruzadas.
Y entonces aparece una pregunta clave del episodio:
¿Quién es realmente el “cliente” del sistema educativo?
· Los padres.
· Los alumnos.
· Los profesores.
· Las empresas.
· La sociedad en su conjunto.
¿Qué ocurre cuando todos esperan cosas distintas, a veces incompatibles, del mismo sistema? ¿Puede servir bien a todos a la vez? ¿Y qué papel juega la política en todo esto?
Mirar hacia delante, sin recetas
Nuestro mundo ya está hecho. Nosotros ya estamos hechos. La pregunta importante no es qué educación nos habría gustado tener, sino cómo se construyen, o deberían construirse, los que vienen después.
Nada de esto habría sido posible sin la generosidad intelectual y humana de María Blanco, que aceptó sentarse a pensar sin dogmas ni atajos.
Si te interesa la educación, si te incomoda el debate simplificado, o si simplemente quieres pensar mejor las preguntas antes de correr a buscar respuestas, este episodio es para ti.
Gracias, María
Si nos quieres escuchar, puedes hacerlo en dos sabores:
Spotify https://open.spotify.com/show/3NSIn4jgPYIkBPRr5jEpLG
Youtube https://youtu.be/HRYQ2iu-bzk?si=3d6qEM1lucY-LqLS
REFERENCIAS:
Artículos:
- “” (Varios artículos, 2026). URL: https://www.nature.com/immersive/d41586-025-03086-5/index.html
- “”, The New Republic (Steven Pinker, 2014). URL: https://newrepublic.com/article/119321/harvard-ivy-league-should-judge-students-standardized-tests
Informes:
- (Fundación Ramón Areces, 2024). URL: https://www.fundacionareces.es/fundacionareces/es/publicaciones/economia-de-la-educacion.html
- URL: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/concept-notes/OECD_Learning_Compass_2030_concept_note.pdf
Libros:
- Professionalism, the Third Logic: On the Practice of Knowledge (Eliot Freidson, 2001)
- Realismo capitalista. ¿No hay alternativa? (Mark Fisher, 2018).
- El suicidio de Occidente: La renuncia a la transmisión del saber (Alicia Delibes, 2024)
- The Art of Learning: An Inner Journey to Optimal Performance (Josh Waitzkin, 2008)
- Learning How to Learn (Barbara Oakley, 2018)
- Aprendizaje infinito (Sergio San Juan, 2025)
Alberto Terol 
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